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浅谈小学低段阅读教学中的几点做法,激发学生语文学习兴趣
发布时间:2022-09-20   点击:   来源:原创   录入者:徐小萍

 我们在阅读教学中,使学生养成良好的阅读习惯,不仅是提高阅读教学效率的需要,也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代,学习将陪伴着人的一生,而阅读是最常见,也是最重要的学习方式。兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣后自然就养成了阅读习惯,而阅读习惯的培养会使孩子终身受益。语文新课标明确提出“学校要从小激发学生的阅读期待,培养阅读方法,养成阅读习惯。”

    可见,在语文教学中培养学生的阅读习惯是非常重要而又必须做到的。我在第一次入学家长会上,就给家长强调阅读对于孩子成长的重要性。随后在每期一次的家长会上,给家长介绍阅读方法和培养阅读习惯的必要性,得到家长的充分理解和支持后,家校配合培养学生的阅读习惯。要求学生每天阅读20分钟,填写阅读记录卡,课前二分钟讲故事,开展读书交流展示等,通过这些方法来激发阅读兴趣和培养学生阅读习惯的。今年这些孩子上二年级,读书习惯培养已初见成效,大部分家长都说自己孩子现在不爱玩具爱上读书了。

二、重视朗读训练是低年级阅读教学的关键

   新课标指出“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发挥语言陶冶情感的作用。”重视朗读,才能让学生走进文本、感悟文本,享受阅读教学的乐趣。而对于小学低段年级孩子而言,他们的无意注意占据主要地位。阅读教学中,通过朗读让孩子们动口动脑集中注意力,所以更要把朗读放在突出地位。

    只要把课文读通了读好了,语感培养自然就完成了。我把第一课时目标定为“读准确”。要求学生对照拼音读通课文,通过老师教读、范读等各种方法要求学生做到“读正确”字音,进而做到“不加字、不少字、不回读、不唱读”。第二课时则根据不同孩子的最近发展区,提出稍高的要求,比如结合自己的生活体验读出疑问句或者感叹句语气、读出逗号句号的停顿、能有意识地读出诗歌的节奏等,做更进一步的指导,循序渐进螺旋上升。

三、精心设计问题,助推阅读教学

    提问是一节语文课中必不可少的环节。而课堂有效提问能激发学生的学习兴趣,培养学生的理解感悟能力和想象能力,因此精心设计问题在阅读教学中尤为重要。我在平时的阅读教学中从以下方面来设计问题的:

1.巧设悬念,激发兴趣。学习《司马光》一课时我先抛出以下问题“这节课我们要认识一位年龄和大家相仿的聪明孩子,你们想知道他为什么被人们夸奖聪明吗?就让我们从课文中找找答案吧。”这样一下子就引起了学生的兴趣。

2.层层推进,梳理内容。教学《乌鸦喝水》时,我依次提出了如下问题:“乌鸦为什么想喝水?它开始为什么喝不到水呢?乌鸦想出了什么办法喝到水了?这是一只怎样的乌鸦?你从这只乌鸦身上学到了什么?”然后让学生合作学习,学生很快就找到了答案,也理清了课文是按照“想喝水—喝不到水—喝到水”的顺序讲清楚故事内容的。

3.创设情景,激发想象。教学《晨光》时,我让学生先观察课文图画,然后想象“晨光怎样叫醒风的?叫醒风时他们互相会说些什么呢?”创设情境提出问题,激发学生的想象力,也感知了诗歌描绘的画面。

四、恰当使用评价语言,提高阅读教学效果

    评价是一门科学,也是一门艺术。有效的课堂评价,能充分调动学生学习的积极性,激发学生自主探究的兴趣,重拾学生的自信心,提高阅读教学效果。恰当运用激励性评价语是在课堂中的一种常用做法。我在上课时,对回答得好的学生说经常赞不绝口,“你回答的真棒!”“你真是想象力丰富的天才!”“你的回答真让老师惊喜,太精彩了!”等等。

对反应较慢的学生,我说“别急,再想一下”“ 老师相信这个问题难不住你”“ 让你的聪明脑袋转起来吧”等等话语等待和激励。对回答错误的学生我会说“错了没关系,至少你积极回答问题的勇气值得表扬”“ 错了没事儿,老师会帮助你”,用这样亲切的语言告诉孩子,错误不可怕,课堂上的错误也是有价值的,鼓励孩子接受帮助,继续思考。

    阅读教学是小学语文教学的重中之重,需要教师不断探索,选择行之有效的教学方法,逐步培养学生的语感,提高学生的阅读理解能力和语言表达能力,不断提升学生的综合语文素养。


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